Работа в группах на уроке

Работа в группах на уроке

Вступление

«Это был полный провал!» — именно так я думала, наблюдая за тем хаосом, который творился в моём классе в тот день. Половина восьмиклассников увлечённо обсуждала последний сезон популярного сериала, другая часть класса лихорадочно списывала домашнее задание по геометрии, а двое учеников и вовсе решили, что урок английского — отличное время для игры в морской бой.
Но через 15 минут я с изумлением наблюдала, как эти же подростки, разбившись на команды, оживлённо дискутировали на английском языке, создавали презентации и даже не заметили звонка с урока. Что произошло за эти четверть часа? Какой педагогический приём превратил хаос в продуктивное взаимодействие?

Как показывает практика современного образования, правильно организованное сотрудничество учащихся способно творить чудеса. В этой статье мы разберём эффективные стратегии коллективного взаимодействия на уроках, которые помогут превратить любой класс в команду увлечённых исследователей. Вы узнаете, как создать атмосферу продуктивного сотворчества и почему иногда стоит отойти от традиционных форм обучения, чтобы достичь неожиданно высоких результатов.

Цитата:
«Образование становится по-настоящему мощным, когда усилия многих сливаются в одно целое.»
— М.В. Соколова, 1980–н.в., педагог-новатор, автор образовательных проектов.

Теоретические основы групповой работы в современном образовании

Понятие и сущность групповой работы на уроке

Групповая работа на уроке — это метод организации учебного процесса, при котором учащиеся, объединенные в небольшие группы, совместно решают учебные задачи, обмениваются идеями и опытом, а также взаимодействуют для достижения общей цели.

Она базируется на принципах сотрудничества, взаимопомощи и равноправия, что способствует не только усвоению учебного материала, но и развитию коммуникативных, социальных и аналитических навыков у обучающихся.

Психолого-педагогические аспекты группового взаимодействия

Коллективная деятельность основывается на психолого-педагогических принципах, включая:

• Учёт индивидуальных особенностей учащихся, таких как уровень знаний, темперамент и социальные предпочтения.
• Стимулирование мотивации к обучению через взаимодействие и обмен опытом в группе.
• Развитие эмпатии и умения слушать других, что особенно важно для формирования социальных компетенций.
• Создание условий для коллективного принятия решений, что способствует развитию ответственности и самостоятельности.

Отличия групповой работы от других форм организации учебной деятельности

• Индивидуальная работа концентрируется на самостоятельном выполнении заданий учеником, в то время как коллективная предполагает совместное обсуждение и сотрудничество.
• Фронтальная форма обучения ориентирована на всю аудиторию и предполагает равномерное распределение информации от учителя, а коллективная деятельность позволяет учитывать вклад каждого участника коллектива.
• Парные занятия ограничиваются взаимодействием двух учащихся, в отличие от коллективных, где количество участников больше, что позволяет решать более сложные задачи.

Роль учителя при организации групповой работы

Учитель в такой работе выполняет следующие функции:

• Организатор: определяет состав групп, задаёт цели и задачи.
• Модератор: направляет действия учащихся, но не вмешивается в процесс, чтобы дать возможность группе самостоятельно найти решение.
• Мотиватор: вдохновляет учащихся на сотрудничество, поддерживает интерес к процессу обучения.
• Контролёр: следит за соблюдением регламента, распределением ролей и выполнением поставленных задач.
• Оценщик: анализирует не только конечный результат, но и процесс взаимодействия внутри группы, оценивая вклад каждого участника.

Виды и формы групповой работы

Коллективная форма взаимодействия на уроке — один из наиболее эффективных методов образовательного процесса. Она предлагает разнообразие подходов к обучению, позволяя учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствуя их всестороннему развитию. Рассмотрим основные виды и модели.

Кооперативное обучение

Кооперативное обучение представляет собой совместное выполнение заданий, при котором каждый участник коллектива отвечает за определённую часть общей задачи. Этот подход строится на идее взаимозависимости: успех всей группы зависит от вклада каждого участника. Оно позволяет формировать навыки группового мышления, взаимопомощи и ответственности.

Методы кооперативного обучения включают:

• Метод «Джигсо» (мозаичный метод): учащиеся делятся на команды, каждая из которых изучает определённый аспект темы. Затем они объединяют свои знания, формируя полное представление о предмете.
• Ротационные станции: каждая группа выполняет задания на разных учебных станциях, после чего делится своими находками.
• Обучение через взаимодействие: один участник объясняет материал другим, что способствует глубокому пониманию темы.

Проектная деятельность

Проектный подход подразумевает длительное выполнение творческих или исследовательских заданий. Учащиеся планируют свою работу, распределяют задачи и представляют результаты в виде презентаций, макетов или письменных отчётов.

Этапы реализации проекта:

• Выбор темы и цели.
• Разработка плана.
• Сбор и анализ информации.
• Создание продукта.
• Презентация и рефлексия.

Проекты могут быть межпредметными, что позволяет соединить знания из разных дисциплин, а также способствуют развитию критического мышления и навыков самостоятельной работы.

Мозговой штурм и дискуссионные форматы

Мозговой штурм используется для генерации идей в условиях отсутствия критики. Его ключевая особенность — максимальная свобода выражения мыслей. Это стимулирует творческий подход и помогает находить нестандартные решения.

Дискуссии, напротив, предполагают структурированное обсуждение, где участники высказывают аргументированные точки зрения. Такие форматы учат анализировать информацию, строить логические выводы и работать с противоположными мнениями.

Исследовательские мини-группы

Исследовательский формат групповой деятельности предполагает погружение в изучение конкретной темы или проблемы. Учащиеся проводят эксперименты, наблюдения или анализируют данные, после чего делают выводы.

Этот подход полезен для уроков естественнонаучного цикла, так как развивает навыки исследования и логического анализа. Примером может быть изучение экологических проблем региона или проведение опытов по физике.

Игровые формы обучения

Игровой формат коллективного взаимодействия — один из самых увлекательных методов. Он подходит для работы с младшими школьниками, поскольку позволяет перевести сложные задачи в доступную и интересную процедуру.

Примеры игровых форм:

• Квесты: учащиеся выполняют задания, чтобы достичь общей цели (например, разгадать загадку или найти решение).
• Ролевые игры: участники погружаются в определённые социальные или профессиональные роли, решая тематические задачи.
• Настольные игры: используются для закрепления материала, например, игры на составление слов на уроках иностранного языка.

Взаимообучение в командах

Взаимообучение предполагает передачу знаний внутри небольших коллективов. Учащиеся меняются ролями: один становится «учителем», объясняя материал, а другие — «учениками». Такой подход стимулирует более глубокое понимание темы и развивает уверенность в своих знаниях.

Каждый из перечисленных видов имеет свои преимущества и может быть адаптирован под разные возрастные категории и предметные области. Использование разнообразных форм коллективной деятельности позволяет учителю сделать образовательный процесс более интересным и результативным.

Организация групповой работы в зависимости от возраста учащихся

Организация совместной работы учащихся требует тщательного подхода, особенно с учётом возрастных особенностей. Разные возрастные категории предъявляют свои требования к методам взаимодействия, распределению ролей и формированию команд.

Специфика взаимодействия младших школьников

Для младших школьников коллективная деятельность выполняет не только образовательную, но и воспитательную функцию. В этом возрасте ученики только начинают осваивать навыки совместной работы, поэтому учитель играет ключевую роль в организации процесса.

Особенности:

• Формирование базовых социальных навыков: умения слушать, договариваться, делиться идеями.
• Кратковременные задания: дети младшего школьного возраста быстрее устают, поэтому задачи должны быть короткими и интересными.
• Игра как основной инструмент: соревновательные и ролевые формы сотрудничества наиболее эффективны. Например, квесты или задачи с элементами творчества.

Учителю важно помогать детям распределять функции и мягко корректировать их взаимодействие, чтобы каждый участник чувствовал себя частью коллектива.

Особенности организации в средних классах

В средней школе школьники начинают осознавать важность своих индивидуальных усилий для достижения общих целей. Этот возраст характеризуется повышенной эмоциональностью и потребностью в самовыражении.

Ключевые аспекты:

• Усложнение упражнений: задачи могут быть более длительными и требовать аналитических навыков, например, работа над мини-проектами.
• Стимулирование самостоятельности: учитель постепенно отходит от роли ведущего, давая детям больше свободы в принятии решений.
• Учёт межличностных отношений: подростки часто выбирают партнёров для совместной работы по принципу дружбы, что может как помогать, так и мешать процессу. Учитель должен учитывать эту специфику, организуя коммуникацию так, чтобы она не препятствовала достижению целей.

Совместная деятельность в старших классах

В старшей школе учащиеся обладают более зрелым уровнем мышления и коммуникации, что позволяет использовать сложные формы взаимодействия.

Особенности:

• Акцент на проблемно-ориентированные задания: например, анализ реальных кейсов, дискуссии, решение практических задач.
• Интеграция с профессиональной ориентацией: создание проектов, связанных с будущими профессиями, что помогает старшеклассникам готовиться к выбору жизненного пути.
• Высокая степень ответственности: ученики могут сами формировать команды, распределять действия и контролировать процесс выполнения упражнения.

Формирование команд с учётом психологической совместимости

Психологическая совместимость — характеристика длительного взаимодействия между двумя и более индивидами, при котором проявления свойственных данным индивидам устойчивых черт характера не приводят к длительным и неразрешимым без внешнего вмешательства противоречиям. Википедия

Методы формирования:

• Случайный выбор: используется, чтобы избежать конфликта интересов и дать возможность ученикам поработать с разными одноклассниками.
• По уровням подготовки: для обеспечения равномерной нагрузки.
• На основе личностных свойств: учитывается характер, стиль общения и предпочтения школьников.

Распределение ролей внутри коллектива

Для эффективного сотрудничества важно чётко определить роли участников.

Примеры ролей:

• Лидер: координирует действия команды.
• Исполнитель: выполняет ключевые задания.
• Творец: генерирует идеи и предлагает нестандартные решения.
• Контролёр: следит за соблюдением сроков и правил.

Учителю важно наблюдать за выполнением заданий, чтобы избежать конфликта или неравномерного распределения обязанностей.

Временные и постоянные коллективы

Выбор между временными и постоянными составами зависит от целей обучения.

• Временные команды создаются для краткосрочных задач, таких как обсуждение темы урока или выполнение одной задачи. Они помогают ученикам научиться взаимодействовать с разными одноклассниками.
• Постоянные коллективы формируются для долгосрочных проектов. Это укрепляет сплочённость участников, но может привести к замкнутости коллектива, поэтому важно периодически менять составы.

Каждая возрастная группа требует индивидуального подхода к организации совместной работы. Учитывая эти особенности, учитель сможет создать условия для всестороннего развития учащихся.

Предметная специфика групповой работы

Совместное обучение в школьной практике варьируется в зависимости от изучаемого предмета. Каждый учебный предмет предъявляет свои требования к формам взаимодействия, методам и подходам. Рассмотрим, как можно эффективно организовать сотрудничество школьников на уроках разных дисциплин.

Особенности работы в команде на уроках иностранного языка

Иностранный язык — это дисциплина, где коллективная деятельность особенно актуальна. Она позволяет учащимся погружаться в языковую среду, развивать навыки устной речи, аудирования и письменной коммуникации.

Примеры:

• Диалоги и ролевые игры: учащиеся разыгрывают ситуации, например, заказывают еду в кафе или бронируют гостиницу. Это помогает практиковать разговорные навыки.
• Упражнения с текстами: небольшие команды анализируют содержание статьи или рассказа, а затем представляют выводы.
• Создание проектов: например, подготовка презентации о культуре страны изучаемого языка.

Задания должны быть построены так, чтобы каждый участник коллектива мог активно участвовать и применять свои знания.

Организация взаимодействия на уроках математики

Математика — предмет, где командные подходы часто помогают развивать логическое мышление и навыки решения задач.

Примеры:

• Совместное решение задач: команды соревнуются, кто быстрее и точнее выполнит комплекс задач.
• Исследовательская деятельность: ученики изучают реальный пример, связанный с математикой, например, расчёт площади комнаты или анализ статистических данных.
• Игровые формы: математические викторины, кроссворды или квесты.

Такие методы стимулируют интерес к предмету и показывают практическое применение математических знаний.

Коллективное изучение истории

История предоставляет множество возможностей для групповой деятельности, так как требует анализа, обсуждения и интерпретации информации.

Примеры:

• Дискуссии и дебаты: например, обсуждение альтернативных точек зрения на историческое событие.
• Работа с историческими источниками: учащиеся исследуют письма, дневники или архивные документы, чтобы реконструировать событие.
• Проекты: создание хронологии событий или макета исторического объекта.

Коллективные формы обучения развивают критическое мышление, а также навыки анализа и синтеза информации.

Взаимодействие на уроках русского языка и русской литературы

Русский язык и литература — дисциплины, которые требуют творческого подхода и глубокого анализа текста.

Примеры:

• Анализ литературных произведений: команды обсуждают персонажей, стиль автора или подтекст произведения.
• Написание коллективного сочинения: каждый участник вносит свой вклад в общий текст.
• Создание инсценировок: разыгрывание сцен из произведений помогает лучше понять их суть.

Такие формы стимулируют творческое мышление и умение выражать свои мысли.

Особенности совместной работы на уроках естественнонаучного цикла

Физика, химия и биология предоставляют множество возможностей для экспериментальной и исследовательской работы.

Примеры:

• Экспериментальная деятельность: ученики в команде проводят лабораторные опыты, например, изучают химические реакции или свойства материалов.
• Исследовательские проекты: изучение экологических проблем своего региона или наблюдение за природными явлениями.
• Практические задания: расчёт энергии, создание моделей или анализ биологических процессов.

Такие методы помогают учащимся лучше понять сложные теоретические концепции и увидеть их применение на практике.

Межпредметные проекты

Междисциплинарные проекты позволяют соединить знания из разных предметных областей, что делает обучение более целостным.

Примеры:

• Создание экологического отчёта: анализируются химические показатели воды, экономические аспекты использования ресурсов и их влияние на природу.
• Историко-литературные исследования: изучение эпохи через призму произведений искусства, литературы и событий.
• Инженерные проекты: создание модели моста или дома с учётом математических расчётов и физических законов.

Межпредметное взаимодействие развивает системное мышление и помогает учащимся увидеть взаимосвязь между разными науками.

Каждая дисциплина предлагает уникальные возможности для совместной работы. Грамотное применение этих форм делает учебный процесс более увлекательным и способствует глубокому усвоению материала.

Методика организации эффективной групповой работы

Для достижения максимальной эффективности в совместной учебной деятельности необходимо учитывать множество факторов: от этапов подготовки до оценки результатов. Рассмотрим основные аспекты, которые помогут педагогу успешно организовать коллективную деятельность.

Этапы подготовки

Организация совместной деятельности начинается с тщательной подготовки.

• Определение цели и задач: важно четко понять, каких учебных результатов вы хотите достичь. Например, на уроке биологии цель может состоять в изучении строения клетки, а целью для учеников станет создание модели клетки из подручных материалов.
• Выбор формы взаимодействия: это может быть обсуждение, проект или эксперимент. Например, при изучении произведений литературы подходящей формой станет дискуссия.
• Формирование состава участников: подбор детей с учетом их личностных особенностей, навыков и уровня знаний. Здесь важно учитывать баланс: в коллективе должны быть как лидеры, так и более пассивные участники.
• Сбор материалов: заранее создайте карточки с упражнениями, распечатайте схемы, соберите оборудование.

Развитие навыков взаимодействия

Необходимо обучить школьников навыкам работы в коллективе.

1. Распределение ролей: каждому участнику нужно поручить конкретную задачу. Например, один отвечает за сбор информации, второй за оформление результатов, третий за представление проекта.
2. Навыки активного слушания: важно научить школьников слушать друг друга, не перебивая, задавать уточняющие вопросы.
3. Умение аргументировать: на уроках истории или обществознания полезно проводить мини-дебаты, где дети учатся защищать свою точку зрения.
4. Разрешение конфликтов: моделирование ситуаций, в которых участники учатся находить компромиссы.

Разработка заданий

Задания должны быть разнообразными, интересными и соответствовать уровню подготовки детей.

• Многосоставные задания: каждое упражнение разбивается на несколько этапов, чтобы каждый участник имел свою зону ответственности. Например, при изучении природных явлений учащиеся могут сначала найти информацию, затем составить доклад, а в конце представить результаты в виде презентации.
• Использование реальных ситуаций: задачи, связанные с жизненными примерами, мотивируют учеников. Например, на уроке математики можно предложить команде спланировать бюджет класса на экскурсию.
• Творческие упражнения: создание плакатов, макетов или видеороликов стимулирует творческий подход и развивает воображение.

Контроль и оценка деятельности

Оценка совместной работы должна учитывать вклад каждого ученика.

• Промежуточный контроль: на каждом этапе педагог проверяет выполнение задачи. Это помогает избежать ошибок и своевременно скорректировать действия учащихся.
• Индивидуальная оценка: оценивайте как общий результат, так и индивидуальный вклад каждого. Например, в проектной деятельности можно выделить ученика, который был особенно активен.
• Рефлексия: после завершения работы обсуждайте с детьми, что получилось хорошо, а что можно улучшить.

Предупреждение ошибок

Некоторые трудности могут негативно повлиять на результаты взаимодействия.

• Нечеткое распределение ролей: это приводит к конфликтам или к тому, что работа выполняется лишь одним участником.
• Слишком сложные задания: если задача превышает уровень знаний детей, они теряют мотивацию.
• Недостаток времени: упражнения должны быть реалистичны с точки зрения временных рамок.
• Игнорирование обратной связи: важно выслушивать мнение детей о процессе и учитывать их пожелания в будущем.

Документация и планирование

Для эффективного управления процессом необходимо вести документацию:

• Планы занятий: четко прописывайте этапы, цели и вопросы. Например, на уроке химии план может включать этап подготовки, проведение эксперимента и обсуждение результатов.
• Шаблоны для оценивания: создайте критерии, по которым будет оцениваться труд участников.
• Протоколы встреч: при длительных проектах полезно фиксировать итоги каждой встречи.

Пример: при реализации экологического проекта в начальной школе в протоколе можно указать, что на первом этапе дети изучали виды отходов, на втором — проводили опрос родителей, на третьем — подготовили макет для разделения мусора.

Эффективная организация коллективной деятельности требует системного подхода и творческого подхода педагога. Учитывая особенности учеников и предмета, можно создать условия для успешного взаимодействия, способствующего развитию ключевых компетенций.

Практические аспекты реализации групповой работы

Эффективное применение методов коллективного взаимодействия требует учета различных факторов, начиная от продуманной организации учебного пространства и заканчивая внедрением цифровых инструментов. В этом разделе рассмотрим конкретные сценарии занятий, рекомендации по организации среды, использование современных технологий, примеры успешных проектов, способы мотивации учащихся и приемы для получения обратной связи.

Готовые сценарии занятий по различным предметам

Математика: Тема – «Решение задач на процентные соотношения»

• Подготовка: Учитель делит учеников на команды по 3–4 человека и выдает карточки с задачами разного уровня сложности. На каждой карточке указано условие, этап решения и подсказка.
• Основная часть: Школьники совместно работают над задачами. Группы соревнуются за скорость и правильность выполнения. Например, одна из задач может быть связана с расчетом скидок в магазине: «На товар стоимостью 1200 рублей действует скидка 15%. Сколько рублей заплатит покупатель?»
• Завершение: После выполнения всех заданий команды представляют свои решения, учитель обсуждает ошибки и хвалит за креативные подходы.

Русская литература: Тема – «Анализ характера героев в произведении Евгений Онегин»

• Подготовка: Класс делится на группы, каждая из которых отвечает за одного из героев. Заранее раздаются отрывки текста, содержащие ключевые характеристики персонажей.
• Основная часть: Ученики анализируют текст и составляют «портрет» героя, используя графические элементы (таблицы, диаграммы, ментальные карты). Например, команда, исследующая Татьяну, может составить диаграмму, отражающую ее развитие от наивной девушки до зрелой женщины.
• Завершение: Группы презентуют результаты работы, аргументируя свои выводы цитатами из текста.

Английский язык: Тема – «Путешествия и туризм»

• Подготовка: Каждая группа представляет собой «туристическое агентство». Им выдают задание разработать программу путешествия в заданную страну (например, Великобританию, Италию, Японию).
• Основная часть: Школьники обсуждают маршрут, достопримечательности, бюджет, транспорт и питание, оформляя информацию в виде плаката или презентации. Например, для Великобритании можно включить экскурсию по Лондону, посещение музея Шерлока Холмса и поездку в Оксфорд.
• Завершение: «Туристические агентства» представляют свои проекты на английском языке, а класс голосует за самый интересный маршрут.

Методические рекомендации по организации пространства класса

Успешное выполнение совместных упражнений во многом зависит от того, насколько комфортной и функциональной является обстановка.

• Рассадка: Расположите столы так, чтобы учащиеся могли легко общаться друг с другом. Например, круговая или U-образная рассадка способствует взаимодействию.
• Зоны активности: Разделите класс на зоны для обсуждения, работы с материалами и презентаций.
• Материалы под рукой: Обеспечьте доступ к канцелярским принадлежностям, маркерам, доске для записей и гаджетам.
• Визуальная поддержка: Используйте стенды с полезной информацией, такие как схемы, правила и словари.

Использование цифровых технологий

Современные инструменты помогают сделать процесс обучения более увлекательным и продуктивным.

• Совместные документы: Google Docs или Microsoft Teams позволяют участникам одновременно редактировать тексты.
• Визуализация данных: Используйте Canva для создания инфографики или Padlet для ментальных карт.
• Опросы и викторины: Приложения, такие как Kahoot! или Quizizz, делают контроль знаний игровым и интересным.
• Видеоконференции: Для дистанционных занятий удобны Zoom или Google Meet. Например, команды могут работать над проектом даже из дома.

Кейсы успешных проектов

• Проект по экологии: Ученики средней школы изучили проблему раздельного сбора мусора в своем районе. Они провели опрос среди жителей, создали информационные плакаты и разработали обучающее видео.
• Историческая реконструкция: Старшеклассники подготовили инсценировку на тему Великой Отечественной войны, исследовав архивы, письма солдат и исторические документы.
• Технологический стартап: Дети младших классов разработали прототипы простых устройств из конструктора LEGO, а затем представили их на школьной ярмарке.

Способы мотивации учащихся

• Элементы соревнования: Используйте рейтинги, награды и сертификаты.
• Связь с реальной жизнью: Показывайте, как знания пригодятся в будущем. Например, решение математических задач на финансы.
• Творческая свобода: Позвольте детям самостоятельно выбирать формат выполнения упражнения (презентация, видеоролик, спектакль).
• Поддержка и похвала: Признавайте усилия каждого, даже если результат не идеален.

Инструменты обратной связи и рефлексии

• Анкетирование: После выполнения задания предложите детям заполнить анкету с вопросами о том, что им понравилось и что можно улучшить.
• Групповая рефлексия: Устройте обсуждение, где участники смогут поделиться впечатлениями и оценить свои достижения.
• Индивидуальные дневники: Предложите ученикам записывать свои мысли и выводы в личных дневниках наблюдений.

Практические аспекты реализации коллективной учебной деятельности требуют гибкости и креативного подхода от педагога. Используя разнообразные сценарии, эффективно организуя пространство, внедряя технологии и постоянно поддерживая обратную связь, можно превратить совместные задания в источник вдохновения и мотивации для учеников.

Завершение

Работа в группах на уроке — это не просто методика, это возможность открыть каждому ученику двери в мир осмысленного взаимодействия, критического мышления и уверенности в своих силах. Ваша роль, уважаемые педагоги, бесценна: вы не только передаете знания, но и вдохновляете детей исследовать, сомневаться, пробовать и открывать что-то новое. Каждый день, проведенный в классе, — это вклад в будущее, где сотрудничество и умение слышать других станут ключевыми навыками.

Помните, что в процессе работы над совместными проектами ученики учатся уважать мнение другого, искать нестандартные решения и видеть ценность в командных усилиях. А вы становитесь для них не только наставником, но и примером гибкости, терпения и креативности.

Если вы ищете готовые решения, вдохновение или помощь в разработке собственных идей, посетите наш сайт «Новые УРОКИ» https://newuroki.net/, где мы собираем лучшие методики и сценарии занятий и конспектов уроков для преподавателей всех уровней. Здесь вы найдете актуальные разработки, созданные с учетом современных тенденций и реальных потребностей педагогов.

Будьте уверены: ваш труд оставляет след. Вы строите будущее, где ученик выходит из класса не просто с багажом знаний, но и с горящими глазами, готовый изменить мир. Спасибо вам за это!

Облако слов

Облако слов — удобный инструмент на занятии: помогает активизировать знания, подсказывает, служит наглядным материалом и опорой для учащихся разных возрастов и предметов.

Скачали? Сделайте добро в один клик! Поделитесь образованием с друзьями! Расскажите о нас!

Скачать бесплатно конспект урока в формате PDF

Скачать бесплатно конспект урока в формате WORD

Слова ассоциации (тезаурус) к уроку: сотрудничество, кооперация, проект, команда, обучение, методика, развитие, оценка, мотивация, интеграция, рефлексия, вовлеченность, умения, организация.

При использовании этого материала в Интернете (сайты, соц.сети, группы и т.д.) требуется обязательная прямая ссылка на сайт newUROKI.net. Читайте "Условия использования материалов сайта"