ДНКР: полное руководство для педагогов

Новый учебный школьный предмет «Духовно-нравственная культура России» (ДНКР): полное руководство для учителей 2026-2027

От автора

Уважаемые коллеги!

С января 2027 года в российских школах начинается поэтапное введение нового учебного предмета — «Духовно-нравственная культура России» (ДНКР). Это событие — результат масштабной работы Министерства просвещения Российской Федерации, направленной на укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей в системе образования.

Данная статья подготовлена на основе официальных документов: Приказа Минпросвещения России от 10 ноября 2025 г. № 808 (зарегистрирован Минюстом России 11.02.2026 № 85296) «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования», а также утверждённой федеральной рабочей программы по учебному предмету «Духовно-нравственная культура России» и разъяснительного письма Минпросвещения от 18 марта 2026 г. № ОК-863/03.

Все факты, приведённые здесь, имеют нормативное обоснование. Цель этой публикации — дать педагогам самое полное представление о новом предмете: его целях, содержании, особенностях методики, планируемых результатах, а также ответы на самые частые вопросы. Статья станет вашим надёжным ориентиром в подготовке к преподаванию ДНКР.

Часть 1. Общая характеристика предмета ДНКР

Что такое «Духовно-нравственная культура России»?

Духовно-нравственная культура России (ДНКР) — новый обязательный учебный предмет на уровне основного общего образования (5–7 классы). Он вводится в рамках федеральных образовательных программ (ФОП) и направлен на формирование у обучающихся основ традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

ДНКР заменит прежний факультатив «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (ОДНКНР). Если тот был вариативным и относился скорее к краеведению, то новый курс станет обязательным и получит собственную программу.

Предмет занимает важное место в системе непрерывного школьного социогуманитарного образования. Он обеспечивает преемственность между начальным общим и основным общим образованием, учитывая возрастные и психологические особенности подростков.

Ключевая идея ДНКР: через изучение жизненного пути выдающихся отечественных деятелей — государственных и общественных деятелей, представителей культуры, учёных, военных, героев специальной военной операции — школьники осмысливают приоритеты, которые составляют основу российской цивилизации.

Важно подчеркнуть: это культурологический предмет, а не уроки религии. Никто не будет склонять детей к определённой вере. Речь пойдёт о религиозном наследии как части истории и культуры страны.

Когда и в каких классах вводится предмет?

Изучение ДНКР вводится поэтапно. Ранее предполагалось начать с 1 сентября 2026/2027 учебного года сразу в 5–7 классах, однако Минпросвещения приняло решение о постепенном внедрении предмета:

Таким образом, к 2028 году предмет будет полностью развёрнут на уровне основного общего образования (5–7 классы).

Нормативно-правовая основа

Программа ДНКР составлена на основе:

1. ФГОС основного общего образования (требования к результатам освоения основной образовательной программы).
2. Указа Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей». URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48502?erid=LjN8K8S
3. Федеральной рабочей программы воспитания.
4. Приказа Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467 (о внесении изменений в ФГОС НОО и ООО).
5. Приказа Минпросвещения России от 10.11.2025 № 808 (утверждена федеральная рабочая программа по ДНКР). URL: https://base.garant.ru/413624918/
6. Письма Минпросвещения России от 18.03.2026 № ОК-863/03 «О введении учебного предмета «Духовно-нравственная культура России»». URL: https://base.garant.ru/414072387/
7. Программа разработана с учётом позиций и мнений представителей централизованных религиозных организаций (п. 3 ст. 87 Федерального закона «Об образовании в РФ»).

Часть 2. Цели и задачи предмета ДНКР

Главная цель

Формирование у обучающихся основ традиционных российских духовно-нравственных ценностей посредством изучения жизненного пути отечественных государственных и общественных деятелей, выдающихся представителей нашей культуры, учёных, военных, в том числе героев специальной военной операции.

Как отметил министр просвещения Сергей Кравцов:

«Предмет ДНКР крайне важен, поскольку во всех образовательных организациях утверждена программа воспитательной работы, а сам он основан на изучении традиционных нравственных ценностей с опорой на утверждённый на федеральном уровне пантеон героев. Его суть заключается в знакомстве школьников с жизнью и деятельностью выдающихся государственных и общественных деятелей отечественной истории, которые сыграли значительную роль в развитии нашей страны. Предмет должен быть по-настоящему интересным для ребят, а для этого необходим неформальный подход».

Осмысление их примера содействует самопознанию обучающихся и сознательному определению ими своих ценностных ориентиров путём сравнения собственной нравственной позиции с идеалами и историческими примерами служения Отечеству.

Ключевые задачи

• Систематизировать, расширить и углубить полученные в рамках изучения социально-гуманитарных дисциплин знания о прошлом и настоящем родной страны.
• Сформировать представление о роли личности в социальных процессах и явлениях, значении духовно-нравственных ценностей в поступках и деятельности человека.
• Обеспечить понимание и принятие традиционных ценностей как основы внутренней позиции и целостного мировоззрения гражданина России.
• Развить способность к оценке поведения и поступков выдающихся исторических деятелей и современников с позиции традиционных духовно-нравственных приоритетов.
• Воспитать активную гражданскую позицию в отношении сохранения исторической памяти и преемственности поколений.

Читайте также статью: ДНКР — ЧТО, КАК, КОГДА, КТО?

Часть 3. Принципы построения содержания ДНКР

Содержание предмета строится на четырёх основополагающих принципах:

Часть 4. Содержательные линии и традиционные ценности

Содержательные линии ДНКР

Традиционные российские духовно-нравственные ценности сгруппированы в семь содержательных линий, которые являются структурной основой рабочей программы:

1. Россия: Родина, страна, государство
2. Традиционные религии России
3. Историческая память и преемственность поколений
4. Крепкая семья
5. Высокие нравственные идеалы личности
6. Права и свободы, обязанности и ответственность человека
7. Созидательный труд

Соответствие содержательных линий ценностям (по Указу Президента № 809)

Перечень формируемых ценностей

В рамках предмета обучающиеся осваивают следующие ценности (полный перечень): патриотизм, вера в Бога, гражданственность, Родина, единство народов России, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, долг, нравственные идеалы традиционных религий России, сохранение исторической памяти и преемственность поколений, крепкая семья, брак – союз мужчины и женщины, многодетность, семейное счастье, приоритет духовного над материальным, коллективизм, солидарность, соборность, взаимопомощь и взаимоуважение, человечность, милосердие, жизнь, права и обязанности человека, честь, достоинство, свобода, ответственность, созидательный труд, профессионализм, творчество, знание, образование, самообразование, наука, социальная ответственность учёного, добро, справедливость, совесть, нравственное самосовершенствование, гармонично развитая личность, внутренняя и внешняя красота, здоровье.

Часть 5. Методические особенности предмета

Аксиологический (ценностный) подход

Проектирование содержания учебного предмета осуществляется на основе ценностного подхода. Это означает, что смысловым стержнем каждого урока являются традиционные российские духовно-нравственные приоритеты, дополненные с учётом содержания моральных норм традиционных религий России, светской этики, философских учений.

Персонализация содержания

Ключевая особенность ДНКР — изучение смыслов через примеры жизни, деятельности и поступки выдающихся российских деятелей (героев).

Для каждой темы программа предлагает конкретные примеры исторических и современных персонажей (героев). Это позволяет сделать содержание живым, эмоционально окрашенным и личностно значимым для обучающихся.

Преемственность содержания

Предмет предполагает возвращение к наиболее значимым ценностям в каждом классе, но с раскрытием их новых аспектов на примерах разных персоналий. Это обеспечивает углубление понимания ценностей по мере взросления школьников.

Межпредметные связи

При построении учебного материала широко используются межпредметные связи с историей, обществознанием, литературой, русским языком, основами религиозных культур и светской этики (ОРКСЭ), искусством и другими предметами.

Региональный компонент

Программа предусматривает привлечение материалов о региональных и местных выдающихся личностях и героях — носителях традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Это позволяет каждому учителю адаптировать содержание к своим региональным и культурным особенностям.

Часть 6. Содержание обучения по классам (обзор)

ДНКР 5 класс (17 часов)

Раздел 1. Введение

• Понятие духовно-нравственной культуры человека и общества.
• Традиционные ценности и идеалы — основа духовно-нравственной культуры российского общества.
• Общие ценности — основа единства нашей страны и народа.
• Герои — носители духовно-нравственных ценностей и идеалов.

Раздел 2. Россия — наша Родина (4 часа)

• Большая и малая Родина.
• Общие приоритеты многонациональной России.
• Русский язык — основа единства страны.
• Символы великой страны.

Формируемые ценности: Россия, Родина, единство народов России, русский язык, преданность Родине, гордость за достижения.

Примеры персонажей: Илья Муромец, Дондук Даши хан, А.С. Пушкин, Ю.А. Гагарин.

Раздел 3. Патриотизм — источник духовной силы народа (3 часа)

• Патриотизм — любовь к Родине. Традиции служения Отечеству.
• Патриотизм — не в словах, а в делах и поступках человека.
• Патриотизм — сила духа и надежды.

Ценности: патриотизм, служение Отечеству, верность, долг, честь, мужество, смелость.

Примеры персонажей: Р. Зорге, П.С. Котляревский, Ю.Б. Левитан.

Раздел 4. Нравственный идеал человека в традиционных религиях (2 часа)

• Нравственный выбор: от красоты внешней к красоте духовной.
• Православие — духовный стержень русской цивилизации.

Ценности: вера, добро, терпение, смирение, душевный покой, кротость, надежда.

Примеры персонажей: преподобномученица Елизавета Фёдоровна, протоиерей Михаил Васильев.

Раздел 5. Семья — хранитель духовно-нравственных ценностей (1 час)

• Семья — хранитель традиционных ценностей и любви.
• Ценности: крепкая семья, любовь, верность, родственные узы.

Пример: семья Расулевых.

Раздел 6. Важнейшие нравственные категории (2 часа)

• Добро и нравственные оценки поступков человека.
• Совесть как нравственный камертон.

Ценности: мораль, нравственность, добро, справедливость, честность, искренность, великодушие, совесть.

Примеры персонажей: Дарья Севастопольская, Ф.П. Гааз.

Раздел 7. Нравственные и духовные ориентиры отношений людей в обществе (1 час)

• Общение и взаимопонимание — основа успеха команды.

Ценности: вежливость, благодарность, общительность, надёжность, товарищество, доверие, искренность, отзывчивость.

Пример: Л.И. Яшин.

Раздел 8. Труд как ценность: от усилий к достижениям (1 час)

• Ценность и радости труда.

Ценности: созидательный труд, трудолюбие, ответственность, инициативность, целеустремлённость, настойчивость, увлечённость.

Пример: Н.И. Путилов.

Раздел 9. Повторительно-обобщающий урок (1 час)

Важно: Как указано в письме Минпросвещения № ОК-863/03 от 18.03.2026, содержание ДНКР в 5 классе включает все указанные темы.

ДНКР 6 класс (34 часа)

Раздел 1. Введение

• Россия — Родина, страна, государство.

Раздел 2. Россия — наша страна (2 часа)

• Гражданственность — неразрывная связь человека, государства и общества.
• Служение Отечеству и ответственность за его судьбу.

Ценности: гражданственность, мужество, верность, самопожертвование, доблесть, решительность.

Примеры: Е.П. Хабаров, Пётр Великий, князь Д.М. Пожарский, К.М. Минин.

Раздел 3. Патриотизм — активная жизненная позиция личности (4 часа)

• Патриотические чувства и смыслы.
• Патриотическое поведение.
• Подвиг на войне: искусство полководца принимать решения.
• Подвиг на войне: жертвенность во имя спасения других.

Ценности: подвиг, героизм, смелость, отвага, доблесть, самопожертвование.

Примеры: Дмитрий Донской, Иван Сусанин, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, братья Бельские.

Раздел 4. Подвижники и миссионеры в традиционных религиях России (3 часа)

• Подвижничество как способ нравственной жизни и деятельности.
• Подвиг за веру.
• Миссионеры русской православной церкви.

Ценности: самопожертвование, бескорыстие, послушание, праведность, святость, аскетизм, смирение и терпение.

Примеры: Кирилл и Мефодий, преподобный Серафим Саровский, святитель Тихон (Беллавин).

Раздел 5. Семья — мост между поколениями (2 часа)

• Семейные традиции и семейная память.
• Роль нравственных норм в благополучии семьи.

Ценности: крепкая семья, семейные традиции, уважение к родителям, забота старших о младших.

Примеры: М.М. Тучкова, Александр III.

Раздел 6. Нравственные основы поведения (3 часа)

• Нравственный кодекс человека.
• Нравственный выбор и поступки личности.
• Нравственный кодекс праведного воина (2 часа).

Ценности: высокие нравственные идеалы, приоритет духовного над материальным, нравственность, мораль, нравственный выбор, благородство.

Примеры: М.А. Шолохов, Ф.Ф. Ушаков, Ж.Е. Тулаев.

Раздел 7. Справедливость, милосердие и благотворительность — основание российского общества (3 часа)

• Любовь — основа милосердия.
• Милосердие как ежедневный подвиг.
• Благотворительность, меценатство и добровольчество.

Ценности: гуманизм, сострадание, сочувствие, великодушие, милосердие, справедливость, благотворительность, щедрость, бескорыстие.

Примеры: святая праведная Иулиания Лазаревская, П.М. Третьяков, Римма Иванова.

Раздел 8. Права и обязанности человека и гражданина (2 часа)

• Жизнь и достоинство человека.
• Человек в обществе: связь прав и обязанностей.

Ценности: жизнь, достоинство, права и свободы человека, обязанности.

Примеры: святитель Филарет (Дроздов), святитель Лука (Войно-Ясенецкий).

Раздел 9. Труд на благо общества (5 часов)

• Профессия: призвание и признание.
• Мастер своего дела.
• Профессионализм и творчество.
• Нравственные ориентиры в профессии.
• Трудовой подвиг.

Ценности: мастерство, профессионализм, репутация, добросовестность, компетентность, признание.

Примеры: С.П. Королёв, З.В. Ермольева, Р. Гамзатов, А.Н. Пахмутова и Н.Н. Добронравов, Н.Ф. Филатов.

Раздел 10. Образование — ценность для человека и общества (2 часа)

• Образование: воспитание личности и формирование нравственности.
• Образование и самообразование — стержень развития личности.

Ценности: образование, развитие и саморазвитие, самопознание.

Примеры: М.В. Ломоносов, К.Д. Ушинский.

Раздел 11. Позитивное отношение к жизни (2 часа)

• Жизнь как радость существования и осуществления.
• Оптимизм и преодоление жизненных трудностей.

Ценности: радость, жизнестойкость, удача, активная жизненная позиция, жизнерадостность, позитивное восприятие мира.

Примеры: А.С. Пушкин, А.П. Маресьев.

Раздел 12. Историческая память и преемственность поколений (3 часа)

• Связующее звено эпох: от язычества — к христианству.
• Историческая память и преемственность как основа для выбора будущего.
• Формы сохранения исторической памяти.

Ценности: историческая память, преемственность поколений, традиции.

Примеры: святая равноапостольная княгиня Ольга, святой равноапостольный великий князь Владимир Великий, В.И. Суриков.

Раздел 13. Повторительно-обобщающий урок (1 час)

ДНКР 7 класс (34 часа)

Раздел 1. Россия — государство-цивилизация (3 часа)

• Россия в мировом сообществе цивилизаций.
• Всемирное и цивилизационное значение русской культуры.
• Русский язык и культура за границами России.

Ценности: миролюбие, мир, культура.

Примеры: А.С. Пушкин, А.П. Чехов, Ф.М. Достоевский, Д.Д. Шостакович, И.В. Курчатов.

Раздел 2. Патриотизм — основа общероссийской идентичности (4 часа)

• Патриотизм — фундамент, опора общества и государства.
• Индивидуальная доблесть и народный героизм в истории России.
• Служение Отечеству в эпоху перемен.
• От воинской доблести — к гражданской ответственности.

Ценности: патриотизм, честь, слава, общероссийская идентичность.

Примеры: Александр Невский, Г.А. Потёмкин, П.А. Столыпин, Г.К. Жуков, Н.И. Кузнецов, А.И. Потапов.

Раздел 3. Традиционные религии России в истории страны (4 часа)

• Религии — источник формирования традиционных смыслов России.
• Традиционные религии России — духовная основа сплочения общества.
• Укрепление власти и духовное единение общества.
• Православная церковь в трудные моменты российской истории.

Ценности: гармония, духовность, воздержание, скромность, мудрость, сплочённость, святость, праведность.

Примеры: преподобный Сергий Радонежский, Пересвет и Ослябя, Даниил Московский, патриарх Гермоген, Шихабуддин Марджани.

Раздел 4. Крепкая семья — ценность российского общества (2 часа)

• Традиционные ценности семейной жизни.
• Семейные династии в истории России.

Ценности: многодетная семья, сплочённость семьи, преемственность поколений.

Примеры: А.Н. Туполев, А.В. Александров.

Раздел 5. Коллективизм и солидарность российского общества (3 часа)

• Коллективизм — приоритет общественного блага над личным.
• Солидарность — общность целей и интересов.
• Взаимопомощь как нравственная обязанность и добровольный выбор.

Ценности: коллективизм, солидарность, единство, взаимопомощь, способность работать в команде, альтруизм.

Примеры: М.Б. Барклай-де-Толли, П.С. Нахимов, А.А. Печерский.

Раздел 6. Свобода и ответственность (2 часа)

• Свобода как основа личной и общественной жизни.
• Свобода и ответственность в обществе.

Ценности: свобода, воля, ответственность.

Примеры: М. Джалиль, А.Н. Косыгин.

Раздел 7. Труд и творчество (2 часа)

• Творческий потенциал человека.
• Изобретательство и техническое новаторство.

Ценности: успех, дерзновение, творчество, талант, изобретательность, вдохновение, интуиция.

Примеры: Г.С. Уланова, Б.В. Раушенбах.

Раздел 8. Научные достижения как ценность (3 часа)

• Наука и прогресс.
• Научное наследие российских учёных, их место в мировой науке.
• Этика науки и социальная ответственность учёного.

Ценности: научное знание, ответственность, созидательный труд, служение Отечеству, ответственность за судьбу Отечества.

Примеры: Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, И.П. Павлов, Н.П. Бехтерева, Р.И. Илькаев.

Раздел 9. Гармоничное развитие личности: баланс ума, тела и духа (4 часа)

• Гармония личности: сила тела, воля разума, честь души.
• Саморазвитие личности.
• Умственное и интеллектуальное развитие человека.
• Нравственное самосовершенствование личности.

Ценности: здоровье, мудрость, саморазвитие, самопознание.

Примеры: Д.С. Калмыков, Д.И. Менделеев, Л.Н. Толстой, Н.Э. Гаджимагомедов.

Раздел 10. Смысл жизни (2 часа)

• Подвиг как смысл жизни.
• Траектории жизненных целей.

Ценности: смелость, независимость, предусмотрительность, упорство в достижении цели, энтузиазм.

Примеры: З.А. Космодемьянская, Н.В. Малышева.

Раздел 11. Значение исторического самосознания и памяти в жизни общества (3 часа)

• Память о трудовых и воинских подвигах многих поколений россиян.
• Сохранение культурного наследия страны.
• Историческое самосознание общества и противодействие фальсификациям истории.

Ценности: историческая судьба российского народа, историческая память и преемственность поколений.

Примеры: Екатерина II, П.А. Флоренский, К.К. Рокоссовский.

Раздел 12. Заключение. Единство системы ценностей России (1 час)

Раздел 13. Повторительно-обобщающий урок (1 час)

Часть 7. Планируемые результаты освоения программы ДНКР

Личностные результаты

В сфере патриотического воспитания:

• Осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе.
• Уважение к истории и традициям Отечества.
• Понимание необходимости сохранения исторической памяти для передачи знаний и смыслов будущим поколениям.
• Понимание приоритета патриотизма через жизненный путь исторических личностей, осознание их вклада в развитие России, уважение к защитникам Отечества.

В сфере гражданского воспитания:

• Осмысление исторических примеров гражданского служения Отечеству.
• Готовность к выполнению обязанностей гражданина: представление об основных правах, свободах и обязанностях, уважение прав, свобод и законных интересов других людей.
• Активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны.
• Готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
• Готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

В сфере духовно-нравственного воспитания:

• Понимание традиционных российских духовно-нравственных преимуществ, создающих общую систему координат жизни человека в обществе, основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в традиционных религиях России.
• Ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора.
• Готовность оценивать поведение и поступки исторических личностей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков.
• Активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

В сфере эстетического воспитания:

• Понимание смысла отечественной культуры и искусства.
• Осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения.

В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• Осознание ценности жизни и необходимости её сохранения.
• Сформированность представления об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека.
• Ответственное отношение к здоровью и установка на здоровый образ жизни.

В сфере трудового воспитания:

• Уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека.
• Осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого.
• Осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

В понимании ценности научного познания:

Осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений.
Овладение навыками познания и оценки поступков исторических деятелей прошлого и настоящего с позиций историзма и традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

Метапредметные результаты

Познавательные универсальные учебные действия:

Базовые логические действия:

• Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений).
• Выявлять причинно-следственные связи при изучении поведения и поступков людей в различные исторические эпохи.
• Определять понятия, создавать обобщения, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

• Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
• Определять познавательную задачу и способ её решения.
• Формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение.
• Систематизировать и анализировать факты, соотносить полученный результат с имеющимся знанием.

Работа с информацией:

• Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать учебную и внеучебную информацию различных видов и форм представления.
• Находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках.
• Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• Участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций.
• Выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте.
• В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения.
• Публично представлять результаты выполненного исследования, проекта.

Умения совместной деятельности:

• Планировать и осуществлять совместную работу в группе, коллективные и индивидуальные учебные проекты и исследования, направленные на изучение исторических личностей, в том числе на материале семейных архивов, региональной истории.
• Определять свою роль в совместной деятельности (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), координировать свои действия с другими членами команды.
• Оценивать полученные результаты и свой вклад в общий продукт деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия (самоорганизация и самоконтроль):

• Выявлять проблемы, требующие решения, составлять план действий и определять способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, делать выбор и брать ответственность за решение.
• Осуществлять самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов деятельности.
• Объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.

Умения в сфере эмоционального интеллекта, принятия себя и других:

• Выявлять и анализировать на примерах исторических ситуаций и деятельности исторических личностей роль эмоций в отношениях между людьми.
• Ставить себя на место другого человека, понимать и принимать мотивы действий других людей, в том числе изучаемых исторических личностей.
• Регулировать способ выражения собственных эмоций с учётом позиций и мнений других участников общения.
• Осознанно относиться к другому человеку, его мнению.
• Признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
• Принимать себя и других людей, не осуждая.

Предметные результаты по классам

Предметные результаты. 5 класс (краткий обзор)

Ученик научится:

• Знать цель и предназначение учебного предмета ДНКР.
• Иметь представление об историческом пути формирования многонационального Российского государства, различать понятия «большая» и «малая» Родина.
• Понимать важность сотрудничества и дружбы между народами, знать, что язык — основа культуры, памяти, межнационального общения.
• Обосновывать важность русского языка для существования государства и общества.
• Понимать и раскрывать понятие «патриотизм», приводить примеры его проявления.
• Рассказывать о нормах и заповедях традиционных религий России, понимать роль православия в становлении и укреплении традиционных приоритетов.
• Знать и понимать смысл понятий «семья», «брак», раскрывать нравственные основы брака.
• Знать и понимать смысл понятий «общение», «дружба».
• Раскрывать смысл понятий «труд», «созидательный труд», «мораль», «нравственность», «совесть».
• Приводить примеры поступков изучаемых исторических личностей и современников в ситуациях нравственного выбора.
• Знать важнейшие факты биографии изучаемых выдающихся исторических личностей.

Предметные результаты. 6 класс (краткий обзор)

Ученик научится:

• Характеризовать понятия «Родина», «страна», «государство», «гражданственность», объяснять их взаимосвязь.
• Характеризовать понятия «патриотизм», «военный подвиг», обосновывать его важность.
• Знать и раскрывать понятия «подвижничество», «миссионеры», характеризовать принципы подвижничества.
• Характеризовать семейные традиции, обосновывать их важность, рассказывать о семейных традициях и реликвиях собственной семьи.
• Раскрывать понятия «гуманизм», «милосердие», «благотворительность», «меценатство», «добровольчество».
• Раскрывать понятия «права человека», «естественные права человека», понимать связь между правами и обязанностями.
• Раскрывать понятия «труд», «профессия», высказывать суждения о нравственных ориентирах в профессии.
• Характеризовать понятие «образование», обосновывать его важность.
• Раскрывать понятия «нравственность», «золотое правило нравственности».
• Раскрывать понятия «радость», «оптимизм», «счастье».
• Характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности как ориентиры поведения людей.

Предметные результаты. 7 класс (краткий обзор)

Ученик научится:

• Формулировать основные особенности Российского государства с использованием исторических фактов и духовно-нравственных ценностей.
• Характеризовать понятие патриотизма как фундамента общества и государства.
• Раскрывать на примерах понятия «доблесть», «героизм», «гражданская ответственность».
• Характеризовать нравственный потенциал религии, излагать нравственные принципы традиционных религий России.
• Характеризовать традиционные ценности семейной жизни, рассказывать о семейных династиях.
• Раскрывать понятия «коллективизм», «солидарность», приводить примеры их проявления.
• Раскрывать понятия «свобода» и «ответственность».
• Характеризовать важность труда и его роль, объяснять взаимосвязь труда и творчества.
• Раскрывать понятия «наука», «прогресс», «этика науки», рассказывать о научном наследии российских учёных.
• Раскрывать основные качества гармоничного развития личности.
• Формулировать жизненные смыслы, цели и стратегии человека.
• Характеризовать понятие «культурное наследие страны», объяснять значение сохранения исторической памяти.
• Знать и объяснять смысл и значение изучаемых традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

Часть 8. Ответы на возможные вопросы учителей

Вопрос 1. Чем ДНКР отличается от ОРКСЭ (Основ религиозных культур и светской этики) и от прежнего факультатива ОДНКНР?

Ответ: ОРКСЭ преподаётся в 4 классе начальной школы (1 час в неделю) и знакомит младших школьников с основами религиозных культур и светской этики.

ОДНКНР («Основы духовно-нравственной культуры народов России») был вариативным курсом, который существовал в 5–6 классах. ДНКР приходит ему на смену и становится обязательным предметом с собственной программой.

ДНКР — это предмет основного общего образования (5–7 классы). Он не дублирует ОРКСЭ, а развивает и углубляет полученные знания, смещая акцент с изучения религиозных культур как таковых на формирование ценностных ориентиров через примеры конкретных исторических личностей и героев. В ДНКР традиционные религии рассматриваются как источник духовно-нравственных ценностей, а не как самостоятельный объект изучения.

Вопрос 2. Это светский предмет или религиозный?

Ответ: Предмет светский. Он реализуется в рамках государственного образовательного стандарта, не предполагает обучения религиозной практике или богослужению. Религии изучаются как часть культурного и исторического наследия России, оказавшего влияние на формирование традиционных ценностей. Ни один ученик не будет принуждаться к смене или принятию религиозных убеждений. Программа ДНКР разработана с учётом позиций и мнений представителей централизованных религиозных организаций (п. 3 ст. 87 Федерального закона «Об образовании в РФ»).

Вопрос 3. Будет ли аттестация по предмету? Как оценивать?

Ответ: Да, предмет входит в обязательную часть учебного плана, поэтому аттестация предусмотрена. Система оценивания определяется образовательной организацией самостоятельно на основе локальных актов. Программа формулирует предметные результаты, которыми следует руководствоваться при оценивании.

Рекомендуемые формы контроля: устные ответы, участие в дискуссиях, мини-проекты (например, «Герой моей семьи», «Традиции моего края»), творческие работы, рефлексивные эссе. Недопустимо оценивание на основе религиозной принадлежности или убеждений ученика.

Вопрос 4. Есть ли утверждённый учебник по ДНКР?

Ответ: На момент введения предмета (II полугодие 2026/27) федеральный перечень учебников будет уже дополнен соответствующими изданиями. Как сообщили в Минпросвещения, школы будут обеспечены необходимыми учебными пособиями. В регионы уже направлены методические рекомендации по преподаванию нового предмета, а также продолжается разработка учебно-методических материалов. Параллельно ведётся работа над созданием единой линейки учебников по дисциплине «Духовно-нравственная культура России», которая станет частью образовательной программы основной школы.

Вопрос 5. Как быть с региональным компонентом? Обязательно ли включать местных героев?

Ответ: Программа прямо рекомендует привлекать материалы о региональных и местных выдающихся личностях и героях. Это не просто право, а методическая рекомендация. В каждом регионе, крае, республике есть свои герои — участники СВО, выдающиеся труженики, деятели культуры. Их примеры особенно близки и понятны школьникам. Учитель может и должен дополнять федеральное содержание локальным материалом, согласуя это с рабочей программой школы.

Вопрос 6. Нужна ли специальная подготовка учителя для ведения ДНКР? Кто будет преподавать?

Ответ: Преподавание ДНКР требует от учителя компетенций в области истории, обществознания, культурологии, религиоведения, этики, а также владения методикой ценностно-ориентированного обучения. Минпросвещения определило, что основным кадровым ресурсом станут учителя истории, которые пройдут соответствующие программы повышения квалификации.

Для педагогов до 1 января 2027 года будут проведены соответствующие программы повышения квалификации, а в дальнейшем обеспечена возможность прохождения профессиональной переподготовки с участием профессорско-преподавательского состава религиозных образовательных организаций.

В наибольшей степени к преподаванию ДНКР готовы учителя истории, обществознания, ОРКСЭ, литературы, но предмет может вести и другой педагог при условии прохождения соответствующей подготовки.

Вопрос 7. Можно ли отказаться от изучения ДНКР по религиозным или иным соображениям?

Ответ: ДНКР — обязательный учебный предмет федеральной образовательной программы. Отказаться от его изучения нельзя. Однако содержание предмета светское, оно не затрагивает личные религиозные убеждения ученика и не требует от него совершения каких-либо религиозных действий. Если у родителей (законных представителей) возникают возражения, они могут обратиться к администрации школы для разъяснения содержания и методики преподавания. Практика судебных разбирательств по аналогичным предметам (например, ОРКСЭ) подтверждает правомерность светского характера таких курсов.

Вопрос 8. Как быть с детьми, исповедующими разные религии? Не вызовет ли предмет конфликтов?

Ответ: Программа построена на принципе уважения ко всем традиционным религиям России. Изучаются ценности христианства, ислама, буддизма, иудаизма и других религий как неотъемлемой части российского наследия. Акцент делается на общих для всех религий нравственных ценностях (добро, милосердие, справедливость, честность, уважение к старшим). Грамотно выстроенное преподавание, наоборот, способствует межрелигиозному диалогу и профилактике конфликтов.

Вопрос 9. Будет ли ДНКР в 8–9 классах или в старшей школе?

Ответ: На данный момент предмет вводится только в 5–7 классах. В федеральной образовательной программе среднего общего образования (10–11 классы) данный предмет не предусмотрен. Однако ценности, сформированные в 5–7 классах, будут интегрироваться в содержание других предметов (история, обществознание, литература) на последующих уровнях обучения.

Вопрос 10. Какие методы преподавания наиболее эффективны для ДНКР?

Ответ: Программа ориентирует на активные и интерактивные методы:

• Работа с биографическим материалом (рассказ о жизни героя, анализ его поступков).
• Дискуссии и дебаты по проблемным вопросам нравственного выбора.
• Метод кейсов (анализ конкретных ситуаций из жизни исторических личностей).
• Проектная деятельность (индивидуальные и групповые проекты о героях).
• Встречи с интересными людьми (ветераны, волонтёры, деятели культуры — по возможности).
• Работа с семейными архивами (исследование истории своей семьи).
• Использование видео- и аудиоматериалов (документальные фильмы, интервью, музыкальные произведения).

Важно избегать лекционности и морализаторства. Главный метод — диалог и рефлексия. Как отметил министр просвещения, «предмет должен быть по-настоящему интересным для ребят, а для этого необходим неформальный подход».

Вопрос 11. Как будет строиться расписание в 5 классе во II полугодии 2026/27 года?

Ответ: В 5 классе во II полугодии 2026/2027 учебного года на ДНКР отводится 17 часов (1 час в неделю). Это означает, что примерно с января по май (при 17 учебных неделях во втором полугодии) каждую неделю проводится один урок.

Начиная с 2027/2028 учебного года в 5 классе объём составит 17 часов, но с распределением 0,5 часа в неделю — то есть один урок в две недели или сдвоенные уроки раз в месяц по решению школы.

Вопрос 12. Как быть, если в школе нет подготовленного учителя для ДНКР?

Ответ: Администрации школы следует заблаговременно (уже до II полугодия 2026/27 учебного года) определить педагога, который будет вести ДНКР, и направить его на курсы повышения квалификации. Региональные институты развития образования (ИРО) и центры непрерывного профессионального мастерства (ЦНППМ) разработали соответствующие программы. Также можно использовать ресурсы дистанционных курсов. Минпросвещения также обеспечивает возможность прохождения профессиональной переподготовки с участием профессорско-преподавательского состава религиозных образовательных организаций.

Вопрос 13. Нужны ли дополнительные материально-технические условия для этого предмета?

Ответ: Специфических требований нет. Достаточно стандартного оборудования: мультимедийный проектор или интерактивная панель для демонстрации презентаций, видеофрагментов, портретов исторических личностей. Желателен доступ в Интернет для поиска информации о героях (в том числе о региональных). Также могут использоваться настенные карты (исторические), книги, репродукции картин.

Вопрос 14. Предусмотрено ли выполнение домашних заданий?

Ответ: Домашние задания могут быть заданы, но их объём должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям (СанПиН). Учитывая небольшое количество часов (особенно в 5 классе), домашние задания не должны быть обременительными. Рекомендуемые формы: чтение дополнительной литературы (по выбору), подготовка краткого сообщения о герое, интервью с родителями о семейных традициях, просмотр документального фильма (по желанию), небольшие творческие работы.

Вопрос 15. Как ДНКР связан с внеурочной деятельностью и воспитательной работой?

Ответ: Предмет ДНКР тесно интегрируется с программой воспитания школы. Темы, изученные на уроках, могут быть продолжены в рамках внеурочных занятий («Разговоры о важном», краеведческие кружки, волонтёрские проекты), классных часов, школьных мероприятий (День героев Отечества, уроки мужества, семейные праздники). Это усиливает воспитательный эффект и помогает формированию ценностей не только в учебной, но и в реальной жизненной деятельности.

Часть 9. Рекомендации учителю по подготовке к преподаванию ДНКР

Что сделать в ближайшее время?

Изучите нормативные документы:

• Указ Президента РФ № 809 от 09.11.2022.
• Приказ Минпросвещения № 808 от 10.11.2025 (федеральная рабочая программа по ДНКР).
• Письмо Минпросвещения от 18.03.2026 № ОК-863/03.
• ФГОС основного общего образования (раздел о личностных и метапредметных результатах).

Пройдите курсы повышения квалификации по программе «Методика преподавания учебного предмета «Духовно-нравственная культура России» (обратитесь в региональный ИРО или ЦНППМ). Обучение должно быть завершено до 1 января 2027 года.

Сформируйте базу материалов:

• Соберите портреты и биографии персоналий, указанных в программе (Илья Муромец, Пушкин, Гагарин, Зорге, Елизавета Фёдоровна, Суворов, Кутузов, Ломоносов и др.).
• Подготовьте подборку документальных фильмов (до 15 минут) о героях.
• Соберите информацию о региональных героях и деятелях.

Разработайте рабочую программу по ДНКР для вашей школы (на основе федеральной, с учётом регионального компонента и особенностей школы).

Согласуйте с администрацией вопросы материально-технического обеспечения и расписания (во II полугодии 2026/27 для 5 класса — 1 час в неделю, с 2027/28 — 0,5 часа в неделю для 5 класса, по 1 часу для 6 и 7 классов).

Методические принципы проведения уроков ДНКР

1. От информации — к ценности. Не просто рассказать факт биографии, а показать, какая ценность проявилась в поступке героя.
2. От героя — к себе. После изучения подвига или деяния предложить рефлексию: «А как бы я поступил в такой ситуации? Какие ценности для меня важны?»
3. Диалог вместо монолога. ДНКР не терпит лекционного стиля. Задавайте открытые вопросы, организуйте обсуждение, позволяйте высказывать разные мнения (в рамках уважения к ценностям).
4. Эмоциональная включённость. Используйте видео, музыку, художественные произведения, вызывающие эмоциональный отклик. Ценности усваиваются не только через разум, но и через чувства.
5. Связь с жизнью. Ищите примеры из современной жизни (волонтёрство, помощь ближним, герои СВО, трудовые династии), чтобы показать, что ценности «работают» здесь и сейчас.

Типичные ошибки, которых следует избегать

Часть 10. Рабочая программа и поурочное планирование по ДНКР для 5-7 классов

Скачать бесплатно готовую рабочую программу и поурочное планирование по ДНКР в формате Ворд (WORD, .docx) — обновлено 11.06.2026

Часть 11. Где скачать конспекты и разработки уроков по ДНКР?

На нашем образовательном портале «Новые УРОКИ» педагогам доступен широкий набор практических материалов для преподавания ДНКР: подробные поурочные разработки, технологические карты занятий, тематическое и календарное планирование, диагностические задания, а также наглядные презентации и дополнительные методические материалы для организации учебного процесса. Все ресурсы ориентированы на помощь учителю в качественной подготовке и проведении уроков в соответствии с требованиями программы. Скачать бесплатно поурочное планирование (КТП) и готовые поурочные конспекты по дисциплине «Духовно-нравственная культура России» можно по следующей ссылке: Готовые конспекты уроков по ДНКР (Духовно-нравственная культура России)

Часть 12. Заключение

Уважаемые коллеги!

Введение предмета «Духовно-нравственная культура России» — это не просто очередное изменение учебного плана. Это системный ответ на вызовы времени, связанные с размыванием традиционных ценностей, необходимостью укрепления общероссийской гражданской идентичности и воспитания подрастающего поколения на основе подлинных нравственных ориентиров.

ДНКР — уникальный предмет. Он не требует от школьников заучивания формул или пересказа параграфов. Он требует душевной работы — размышления о добре и зле, о долге и чести, о любви к Родине и семье. Через знакомство с жизнью выдающихся соотечественников — от былинных богатырей до героев наших дней — ученики получают возможность присвоить эти ценности, сделать их своими.

Для учителя ДНКР — это возможность выйти за рамки традиционного «урока» и стать фасилитатором* ценностного диалога, наставником, помогающим подростку найти свой нравственный компас.

Фасилитатор (англ. facilitator) — специалист, который помогает группе наладить общение и прийти к общему решению. Его задача — организовать групповое обсуждение так, чтобы оно было комфортным и результативным. Википедия

Предмет вводится поэтапно, с января 2027 года для пятиклассников, что даёт время для подготовки. Используйте это время для изучения программы, повышения квалификации, создания методической базы. Опирайтесь на региональный компонент — ваши местные герои могут быть ближе и понятнее школьникам, чем «столичные» персоналии. Помните о межпредметных связях — ДНКР органично дополнит уроки истории, литературы, обществознания.

Мы вступаем на новый путь. И этот путь — к воспитанию человека, для которого честь, достоинство, патриотизм, милосердие и созидательный труд являются не абстрактными понятиями, а жизненными принципами.

Желаю вам успеха в этой важной и благородной миссии!

Статья подготовлена на основе нормативных документов Министерства просвещения Российской Федерации по состоянию на июнь 2026 года. Следите за обновлениями на нашем сайте и на официальном сайте Минпросвещения России.

Скачали? Сделайте добро в один клик! Поделитесь образованием с друзьями! Расскажите о нас!

Скачать бесплатно конспект урока в формате PDF

Скачать бесплатно конспект урока в формате WORD

Слова ассоциации (тезаурус) к уроку: государство, поурочное планирование, рабочая программа, патриотизм, героизм, биография, традиция, культура, история, образование, воспитание, методика, личность, программа, стандарт, конспект, план

При использовании этого материала в Интернете (сайты, соц.сети, группы и т.д.) требуется обязательная прямая ссылка на сайт newUROKI.net. Читайте "Условия использования материалов сайта"